今年的高考作文试题相当难得地赢得了公众的不少好评，认为高考作文题“从诗意走向现实”，“转向了公民教育”，体现了“公共责任担当”……

一个重要论据是，今年许多高考作文题对于汶川大地震给予了特别关注，如全国卷Ⅰ、陕西卷便直接与汶川大地震挂钩；四川卷的“坚强”、安徽卷的“带着感动出发”，也都间接涉及到抗震救灾话题。

和许多论者一样，笔者对于今年高考作文题设计中出现的这一命题倾向、转向，也很赞赏。不过，理由倒不一定有许多论者理解和论述得那样宏大，如切合“社会现实”，体现“公民教育”、“公共责任”等等。笔者认为，这样一个命题思路，更有利于学生在高考作文中袒露真性情、进行“真表达”。

“缘情而发”，“言之有物”，这是中国古人在谈到作文心得、文章之法时经常提到的两个要求。其实，也就是所谓的真性情，真表达：一方面，文章应该是呼应内在的心灵情感触动的产物，而非“为辞造情”、“为赋新词强说愁”的结果；另一方面，文章本身应该做到真诚率性，充实恳切，“我手写我口”。

显而易见，“汶川大地震”正是这样一个能够和易于“缘情”和“有物”的话题。它不仅是一种宏观的国家、社会现实，更是一种非常微观、具体，跳动在我们每一个人胸中的现实。在“缘情”、“有物”的基础上真性情、真表达当然水到渠成。

进而言之，今年一些地方虽然没有明显关联汶川地震的高考作文题，如浙江的“触摸城市与感觉乡村”、湖北的“举手投足之间”、天津的“人之常情”、广东的“不要轻易说‘不’”等，也都可以说是相当不错的好题目，好就好在它们的平实亲切、贴近社会人情人性，有利于触发学子的真性情，使他们能有话可说，进行真表达。

“教育者，养成人格之事业也。”（蔡元培语）那么，作为这一事业重要部分的写作教育，如果不能充分张扬真性情、真表达，那显然将不只是考生一己作文考试的失败，更是“养成人格”的教育事业本身的失败。